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  “鮮活的教育”  

蘇健全

 

2017-11-28 18:22:17  來源:(2012年第15期)

 
 
 

發表評論

 

 

 

 

關注人本、推崇創新、主張開放、強調活力、重視多元、崇尚差異的教育思想,已經成為現代教育的方向;人性化、個性化的教育價值取向,已經成為現代教育的主要特征。本文所提倡的鮮活教育----就是這種教育方向的具體實踐和教育特征的集中體現,也是素質教育的一種生動形象的表述。所謂鮮活的教育,其基本內涵即機制充滿生機而富有活力,教師充滿激情而富有朝氣,學生充滿興趣而富有靈性。

 

突出改革創新,讓機制充滿生機而富有活力

體制活則全盤活,機制新則全局新。就教育發展而言,唯有推動體制機制創新,才能為實現鮮活教育提供不竭的動力源泉。

激活用人機制,真正建立起以全員聘用、競爭上崗為核心的人事制度。按照“因需設崗、全員競聘、公平競爭、擇優聘任、合同管理、嚴格考核”的總體要求,深入推行以校長選任、教師聘用和崗位管理為重點的學校人事制度改革,暢通人才能進能出、能上能下的渠道,形成教師結構優化、區域內自由流動的均衡發展態勢。建立先設崗、后競爭、雙向組合的機制,由教師選崗位、崗位選教師、教師選領導、領導選教師,大力推行跨校評聘、自由交流,促進人才的合理流動和教師資源的優化配置。這樣,教育系統的教師流動性就更強,教師的潛力就更能得到激發,學校管理的活力就更能得到體現。

改進評聘方式,真正建立起以按崗申報、擇優評聘為重點的評聘模式。深化職稱制度改革,創新評價機制,完善“盲評”等評審規則,實行評審專家責任制,讓評審機制回歸到尊重學術規律、鼓勵學術創新的軌道上來,并確保評審結果客觀公正。在核定的教師職務結構比例與崗位職數內,按崗申報、擇優聘任,可以低職高聘,也可以高職低聘,充分發揮職評工作的導向作用。通過評聘分開,打破專業技術職務終身制,創造一個公開、平等、競爭、擇優的用人環境,逐步建立起職稱能高能低、待遇能升能降、優秀人才能夠脫穎而出、激發教師群體蓬勃向上的新型評聘模式。

完善考核辦法,真正建立起以績效管理、優績優酬為原則的分配機制。以打破教師職務終身制為重點,以質量追求為導向,完善績效考核辦法;改進評價方式,在教師自評、互評的基礎上,可邀請學生、家長及社會代表參與對教師的評價,建立由品德、知識、能力、業績等要素構成的教師評價指標體系;改革和完善學校的收入分配制度,按照教師的崗位職責、工作量和實績適當拉開收入差距,建立健全績效管理、多勞多得、優績優酬、獎勤罰懶的分配激勵機制,徹底打破教育分配領域的“大鍋飯”,改變“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的平均主義分配模式。

 

強調人文關懷,讓教師充滿激情而富有朝氣

解除束縛教師的“條條框框”,突出教師的主體地位,加強對教師的人文關懷,讓教師充滿激情而富有朝氣,為鮮活的教育注入活力。

關注教師精神世界的豐富。關注教師的精神世界,尊重理解他們的勞動和付出,讓教師實現職業與生命的融合,為教育事業全身心地投入和付出。只有投入身心、情感的教師勞動,才能閃耀著創造的光輝和人性的魅力;這樣的教育才能體現出育人的本質和實現育人的功能,這樣的教師才能在追求理想、實現自我的過程中,走出焦慮與壓力的困境,獲得最大的滿足和幸福,從而在工作中充滿激情。

關心教師發展能力的提升。教師的發展能力得到提升,教學才會更有成就感,也才會更加充滿激情。關心教師獲取知識的能力。鼓勵、支持教師進修或繼續學習,讓教師根據學生的需求和時代的變化不斷補充新鮮血液,獲取新鮮知識。關心教師開展教學研究的能力。教學沒有教研做底蘊,就是一種沒有觀點、沒有靈魂、沒有活力的教育。必須創造機會、搭建平臺,讓教師在研究中獲取知識,提升能力。關心教師豐富教學技巧的能力。運用崗位交流、校外學習、專家培訓等方式,提高教師在教學設計、教學組織、課堂管理、語言表達等方面的能力。總之,一方面尊重教師的教學,重視教學業績,獎勵教學成果,加大對教師創造性勞動的激勵和褒揚;另一方面也為教師提供教學幫助。

關懷教師生活環境的改善。教師勞動是創造性的高價值的復雜腦力勞動,普通而又神圣,平凡而又崇高。教師勞動極其艱苦,要不斷改善教師的待遇,提高教師的社會地位。懂得尊重和欣賞教師,鼓勵教師的創新精神,解決教師自我完善的需求,完善他們的人格魅力,使他們安心勤勉地工作,對教書育人始終充滿熱情和信心。

 

注重健康成長,讓學生充滿興趣而富有靈性

學生的活力,源于教師,源于課堂,源于校園,表現為學生的興趣和靈性。興趣是學生學習活動的內在動力,興趣有了,學生就會主動地學習、積極地探索,靈感、創新就會同時孕育而生。因此,在具體的教育教學活動中,教育的理念、方法、內涵都必須與時俱進,不斷完善。

學生的靈性呼喚教育觀念的更新。鮮活的教育要求大力促進教育觀念創新。樹立以人為本的教育觀,促進人的全面發展;樹立素質教育觀,實現共性教育與個性教育相結合,突出學生的創新精神和實踐能力培養;樹立現代學校觀,強化以人為本,依法治校,自主辦學,開放平等;樹立國際教育觀,學習和借鑒國際先進的教育理念、教育內容和教育手段。鮮活教育要求每位教育工作者都應具備新的教育觀念,高度重視全體學生的發展,高度重視學生的全面發展,高度重視學生的終身發展,并且是因材施教的自主發展、個性發展、充分發展。把學生看成是活生生的有血有肉有感情的生命體,而不是知識的接受器;看成是與教師有著平等關系的人,而不是馴服的“小綿羊”。切實保護學生的想象力,激發學生的好奇心,培養學生的敏銳性,增強學生的求知欲。當學生的人格得到尊重,需求得到滿足,就會產生學習的興趣和動力,從而自覺地學習,快樂地成長。

學生的靈性呼喚教學方法的改革。讓課堂教學充滿活力是我們實施鮮活教育的一個行為目標。構造和諧的師生合作關系。信息網絡時代,教師不再是學生唯一的知識來源。教育工作者要善于從學生身上吸取知識,吸取力量,讓師生間知識、經驗、方法的授受關系變成朋友式的探討關系,把教師傳授知識的過程變為幫助學生選擇信息、追求知識、訓練能力、創造發展的全新過程,從而建立起新型的民主、平等、合作的師生關系,使課堂、校園成為師生心靈碰撞并進而產生生命感動和成長火花的世界。活化課堂教學的方式。鮮活教育強調在課堂教學中充分重視學生主體地位的體現,強調對學生科學思維的訓練,強調學習方法的指導和學習能力的培養,尤其是注重培養學生的創新精神和動手能力,讓學生有對問題的獨到見解,處處閃耀著創新思維的火花,使學生充滿生命的活力。這也就要求教師、學校高度重視課堂教學的改革,把封閉的、沉悶的、單向的課堂教學轉變為開放的課堂、靈動的課堂、多維的課堂、高效的課堂。

學生的靈性呼喚尊重個性的張揚。“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”“天生我才必有用。”人都是有特點的,誰能將自己的特點充分發揮出來,誰就能成為有用之才。現在的社會需要的是自主自立的富有個性、富有創見的人。鮮活的教育就是幫助學生發展特長、強化特點、凸現特色的教育,就是充分培養學生健康個性、塑造學生完美人格的教育。沒有個性就沒有人才,沒有生動活潑、主動發展的個性就沒有生命力、創造力。把學生當作活生生的個體,讓學生參與教學的全過程,豐富學生的情感體驗;把時代的活力引入課堂,鼓勵學生提出獨到的見解,激發學生的潛能,彰揚學生的創造行為;教師、學校、社會必須為學生個性的形成和發展創造寬松的環境,讓學生有選擇的自由、發展的自由和創造的自由,使教育教學與學生的情感、體驗、思維、創造水乳交融,讓學生豐富多彩的個性淋漓盡致地展現出來,為學生的健康成長奠基,為學生的終身發展奠基。

 

   


 
   
   
 
 
 

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